作為臨床醫(yī)療服務(wù)的共同體系，pacs教學系統(tǒng)在醫(yī)學影像學教學與實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。本文是以圖像教學為研究的標的對象，簡單分析了pacs系統(tǒng)現(xiàn)階段教學中的實際成果。無論是在新的教學過程中還是與教學有關(guān)在此基礎(chǔ)上，對pacs教學模式進行了有效的改進。與以往的教學效果相比，pacs的教學效果有了很大的提高。pacs教學系統(tǒng)一直是圖像診斷實踐教學中不可缺少的一部分。
　　1、醫(yī)學影像案例數(shù)據(jù)量還是非常廣泛的：PACS教學系統(tǒng)的基本服務(wù)器包含大量醫(yī)學影像教材：注意有腦、頭、頸、高清影像數(shù)據(jù)、面部特征、脊柱、腹部、胸部、全身骨骼、四肢等等。其檢測的項目包括X光、CT、MRI、超聲以及DSA在內(nèi)的高清晰影像數(shù)據(jù)和相關(guān)資料; 　　2、支持交互式醫(yī)學影像閱讀教學：安裝醫(yī)學影像診斷報告撰寫系統(tǒng)，可編寫、提交、保存醫(yī)學影像診斷報告，教師可查看、修改、修改、修改、修改、修改醫(yī)學影像診斷報告。在計算機上記錄并打印診斷報告。教學老師可以選擇一個接一個地看學生的屏幕，與學術(shù)界產(chǎn)生交流，引導(dǎo)學生。
　　3、傳統(tǒng)的考試閱讀模塊：這一項主要用于評價學生對自身所學知識的掌握熟練程度。與此同時，老師可以參照學生的評價結(jié)果，總結(jié)出學生容易接受的教學方法，從而就能夠找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，從病歷數(shù)據(jù)庫中提取任何病例，并提出異議和問題。學生可以根據(jù)患者和圖像信息進行診斷，并將設(shè)備機器提交給老師進行統(tǒng)一的檢查。